這一世並不存在新考據學流派，甚至考據學流派也沒有成型。
界對於約定俗成的事物，很少有質疑，即便有人質疑，也很難形成規模。
這就導致了一些古人的偽作不僅僅流傳久遠，甚至堂而皇之地登上了教課書。
《後出師表》這篇偽作，就是前世新考據學背景下很典型的案例，文史界各個專家學者從多方論證證偽的代表作品。
見張大勇睜著吃驚的眼神看著自己，江小白又道：“從考據學的角度出發，我認為《後出師表》是後人假借諸葛亮之手，而創作的偽作。”
在前世，新考據學是在考據學的基礎上發展而來的，但這一世不存在考據學這個基礎，所以江小白在將新考據學這個概念引入這一世的時候，就去掉了“新”字，這叫因時製宜。
“考據學，什麼是考據學？”張大勇的眼睛，又大了一些。
考據學，在清代達到研究頂峰，究其原因，是因世人不敢言時政，轉而紮進古人作品之中，畢注於經學，畢注於名物訓詁之考訂。
而新考據學，則是民國時期學院研究的主流學術，是學術思想發展史上的一座高峰。
這些江小白也沒法跟張大勇介紹，他隻是簡明扼要地道：“所謂的考據學，用最簡單的話來說，治學之根本，實事求是，無證不信。其本質就是用證據和事實來說話，而不能做任何的天馬行空的揣測分析。
就比如說《後出師表》，當我們發現了蛛絲馬跡的漏洞時，首先要做到儘信書不如無書，大膽質疑，然後我們判斷真偽，則必須要實事求是，隻列證據，不許做人為推測。”
“哦！哦！哦！”張教授連哦了三聲，又不禁驚呼道，“沒想到你小小年紀，竟然已經開始閱讀世界上的權威學術成果了。快告訴我，你究竟是在哪個國際學術期刊上，看到的最新文史研究方向？”
“呃……”江小白猶豫了一下，還是實話實話了，“我能說，是我自己提出來的研究方向麼？”
“啊？”
“你可能不相信，我就那麼靈光偶爾一閃，發現國內好像沒有做考據學研究的。”
“哦，哈哈，很有想法。”
張教授的心態又平複下來，原來是這個孩子異想天開後發現的，他還以為國際文史界又有重大研究方向了呢。
“年輕人有想法是好的，值得鼓勵。”張教授點點頭，很認可，“你要繼續努力，博采群書，早晚有一天，你會成為一個優秀的學者的。”
“謝謝您的厚愛，然後我現在拋開考據學的治學方針，單純從內容上，來跟您探討一下《後出師表》為什麼是偽作。”
“內容上？”
“對，之前我隻羅列了具體證據，但現在我要徹底拋開考據學的束縛，從內容上探討一下。”
張教授突然精神一緊，神態略慌，他隱隱覺得接下來的所謂探討，未必真是探討，很可能是……
畢竟剛剛，他是有些被這孩子全程碾壓了的！
“我想張教授也一定發現了《前出師表》和《後出師表》文風迥異了吧，《後出師表》衰颯、意窘而辭繁，但《前出師表》呢，它悲壯、意周而辭簡。如此之區彆，不像同一人的作品。”
張教授搖搖頭：“我認為這倒是正常的，因為諸葛亮的所有文章有一個特點，講究對仗排比、有漢賦駢偶的特色；
音節鏗鏘，回轉層疊，縱橫捭闔，說理透徹；感情真摯，語言酣暢平易。所不同的隻是，《前出師表》偏重敘事抒情，《後出師表》專注於論述批駁，互為補充映照，合之才為一完璧。”
江小白完全不同意，他聲音郎朗：
“您隻是在行文上進行了分析，認為兩篇文章皆是漢賦，但任何人創作偽作，他都會以諸葛亮善用的體裁去創作。
相較於行文表麵，我覺得我們更應該考慮《後出師表》的創作背景，我認為脫離了創作背景的分析，都是望文生義。
《後出師表》的創作背景，是蜀漢建興六年，冬十一月，諸葛亮獲悉魏軍攻打吳國兵敗，張郃東下，關中虛弱。
諸葛亮再一次看到了絕佳的戰機，所以決定再次發起北伐。
在這種情況下，我想請問張教授，如果您是諸葛亮的話，您該怎樣動員這次北伐呢？”
“如果是我的話……”張教授頓時陷入了沉思。
如果是他，他一定振臂高呼，在朝廷之上，給予群臣和君主以信心，在軍隊之中，提振全體將領的戰鬥氣勢，在國家內，團結所有民眾，慷慨激昂，一致對外。給所有人大灌心靈雞湯！
可是，《後出師表》為什麼這麼消極呢？
作為一個優秀的政治家，諸葛亮一定是希望將士們雄姿英發地奔往戰場，而不是旗鼓不振士氣萎靡地去送死啊。
如果將士看了《後出師表》，這仗還怎麼打？
足足幾分鐘後，張教授才緩緩抬起頭：“我認為，《後出師表》可能真的有點兒問題。”
江小白啟發成功，又道：“《後出師表》中，‘以先帝之明，量臣之才，故知臣伐賊才弱敵強也’。又始曰‘偏安’，繼曰‘偏全’始曰‘逆見’，繼曰‘逆睹’，殊覺遣詞之窘，有些不似諸葛亮之文筆。”
張教授再次陷入沉思。
江小白也不急，繼續靜靜等著。
須臾，張教授微微點頭，“這也有一點點問題。”
“好，《後出師表》中橫插入‘劉繇王朗各據州郡’以下一段韻語，頗覺不倫，您覺得呢？”
又仔細考量一會兒，張教授道：“的確如此。”
……
20分鐘後。
江小白總結陳詞：“所以，從考據學的角度分析，我認為《後出師表》並不是諸葛亮的作品。而單純從內容上分析，也同樣不是！
《後出師表》是一篇偽作，是有人假借諸葛亮之手，編造出來的作品。張教授，您覺得呢？”
張教授已經楞在那了，原來他們從一開始就不是互相探討，而是授課，是碾壓！
之前的所謂“考據學”階段，他被這個孩子全程碾壓了，最後被這個孩子辯得啞口無言！
現在在“《後出師表》內容”上的討論，他依舊被這個孩子全程碾壓。
他完全被這個孩子啟發著思考，他就像提線木偶一樣，被這個孩子引領著去認識一個新的概念——考據學，去認識一個知識謬錯——《後出師表》。
他抬起頭看著江小白。
如果當下所有的年輕人都像這個孩子一樣，何愁國學不複興？
《後出師表》，偽作！
驚為天人的言論啊！這要是曝光在界，那將引起軒然大波啊，就像“三無”橫空出世一樣？
關鍵是，自己竟然被說服了！
《後出師表》，應該真的是偽作吧，嗯，極大概率是的。
他要回去好好研究研究，好好複盤一下，然後查遺補漏，再做最終的定論。
還有，這個考據學的概念……有點兒意思。
年輕人如果有做學問的打算，要多加鼓勵。
他先要把這孩子的若乾觀點，記下來。
張教授突然從包裡翻出了日記本和中性筆，笑嘻嘻地遞給了江小白，然後點了點頭，特彆誠懇，作為大學教授，向一個孩子請教，他有些尷尬和猶豫，說話吞吞吐吐，“呃……這個……”
江小白瞬間明白，對方畢竟是大教授嘛，不好意思開口！
江小白接過紙筆，刷刷刷落下漂亮的字體。
張教授直勾勾地看著江小白：“我沒要你簽名！！”
“啊，不好意思不好意思。”江小白尷尬地連連擺手，“那您要乾嘛？”
“把你說的這些點，我要記下來。你說吧，我自己記。”
“哦，好。先從考據學角度來分析，第一點……”
……
“第五點……”
……
江小白背著手，在客廳裡踱步，再次重述自己的內容。
張教授就像一個中學生聽講一樣，坐在書桌前速記著，偶爾抬起頭看看江小白，心神複雜極了。
“以上就是我的全部內容。”江小白打了聲哈欠，此時已經快12點了。
張教授合上本子，語氣和態度，跟剛進屋時截然不同：“江同學，早些休息，我就不打擾了。”
“好的張教授，再見。”
張教授裹著大衣，快步離開了公寓樓，他滿腦袋都是本子裡的內容。
如果《後出師表》真的是偽作的話，這件事所產生的轟動效應和巨大影響，不言而喻。
那可是武侯啊！
那可是《後出師表》啊！
一輛紅色保時捷依舊停在路邊，張教授快步走過去，拉開車門坐進了後排。
“小姐，您還在等啊。”
紮著臟辮的女生哈欠連天：“張教授，怎麼樣，這個學生教起來費勁吧？”
“教什麼教？呃……”張教練猛然驚醒，自己不是去教課的麼，怎麼反而被人家孩子給上了一課？他頭顱一垂，“教了，是挺費勁的。”
女生也不在意，“正常，我看過他試卷了，都不如我。”
“我是說他教我挺費勁的。”張教授尷尬地道，“小姐，如果您想懲罰我，請不要用這種方式來羞辱我。”
“怎麼了？他不尊師重道了麼？他敢欺負我老師？你等著，我去跟他拚命！”
副駕上的保鏢，聞言後躍躍欲試。
“不是不是，是這麼回事兒啊！您知道麼？《後出師表》很可能是偽作啊，為什麼這麼說呢，首先……”
張教授精神抖擻地陳述觀點，女生無精打采地擺弄著手指，毫無興趣。
發現自討沒趣後，張教授微微歎息，道：“小姐，您休息，您放心，江小白的語文沒任何問題。”
張教授下車走了，女生拿起手機撥號，剛一接通，她就大倒苦水：“大姐你毛病啊？你不是說他成績不好麼？成績不好，然後能給我家庭老師弄自卑了？成績不好，能讓我家庭老師抑鬱了？啊？”
“什麼學科？”電話那頭問道。
“語文啊，語文！”
“語文啊，那自卑正常。再說語文補什麼補？那是他強項，主要是其他學科。”
女生又翻了一下江小白的考試成績單，語文81分赫然入目，這確定是強項？
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